欢迎提出意见，近日将发给校领导：

已经完成历史与现状的分析，准备提出最后的改进意见。结合网友意见，拟从以下几方面写：

未完成部分（提出建议）：

1\ 切实提高师资队伍水平
2\ 建立、健全科研与创新机制
3\为学习、教研提供更好的条件
4\ 提高高校行政管理水平 进行必要的机构调整和新建
5\ 加强学生管理
6\ 整合北京市、社会资源 增强“奖学促优”和“尊师重教”力度
... ...


已完成部分（草稿）：

一、            二外的处境
1、 从头说起
1964年周总理提议在北京新建一所外国语学院时，对二外提出的定位是“为国家对外文化部门”培养外语人才。同年，在天津和大连同时还新建了天外和大外。次年，还成立了广外。
至此，全国独立设置的外国语学院已有8所，分别是：

1)        北京外国语学院（1941年），前身是在抗大三分校俄文大队基础上创办的延安外国语学校；
2)       上海外国语大学（1949年），前身为上海俄文学校；
3)       四川外语学院（1950年），前身是中国人民解放军西南军政大学俄文训练团。
4)       西安外国语学院（1952年），其前身是西北大学俄语系、兰州大学俄语系、中共西北局党校俄文班合并组建的西北俄文专科学校；
5)       北京第二外国语学院（1964年），为国家对外文化部门培养人才；
6)       大连外国语学院（1964年），其前身为大连日语专科学校，为培养外事干部和日本语翻译人才；
7)       天津外国语学院（1964年）；
8)       广州外国语学院（1965年）。

        另外北京语言学院（1962年），原校名为外国留学生高等预备学校，主要是对留学生汉语与文化教育。

有6所院校在网站上公布了最初办学方针和学校的起源，其中有五所与俄语教学有渊源，一所从日语教学发家，而二外在北京以及全国的外院中独树一帜，是以培养“文化传播者”为主旨。这与北京已存在“北外”、“北语”和“外经贸大学”有关，同时也与北京乃一国之都、文化中心有关。

2、 二外现状之比较分析
2.1       外院间比较
网大“2005外语学院综合排行榜“

排名	大学名称	综合得分	声誉得分	学术资源得分	学术成果得分	学生情况得分	教师资源得分	物资资源得分
1	北京外国语大学	34	65.4	27.3	1.9	63	40.8	21
2	上海外国语大学	28	60.3	19.9	1.2	57.3	26.3	21.1
3	（中国传媒大学）	22	--	14.9	8.1	55.7	21.9	23.2
	（北京语言大学）	22	--	11.5	3.5	48.9	32.2	27.2
5	广东外语外贸大学	21	--	12.4	2.3	48.4	29.8	24.7
6	北京第二外国语学院	16	--	2.2	0.6	47	24.4	19.7
	西安外国语学院	16	--	3.4	0.3	44.3	20	26.1
8	四川外语学院	15	--	2.2	3.6	45.6	20.3	18.9
	天津外国语学院	15	--	1.9	0.3	44.7	25.9	12.5
10	大连外国语学院	13	--	2.2	0.1	45.6	21.2	9.2

二外地处国都，在四十年的发展中有得天独厚的优势。在整体实力上，不仅把同年建校的大外和天外抛在身后，甚至赶超了资格更老的西外和川外。在招生方面，二外始终是一类本科，而川外、天外、大外依然是二类本科，西外则徘徊在一、二类之间。
但是，二外在师资、学术成果和物资条件方面比起后四所外院却没有过人之处。这是值得我们思索的地方。

2.2        北京高校间比较
2.2.1         生源
二外是北京市属高校，由于扩招和对本地生源的倾向，在北京市的招生门槛已经比较低。这也使北京市民形成一种印象，“二外是一所比较容易考的学校，甚至中学成绩一般的学生都能考上”。另外，北京市民当中对二外校风与学风的不良舆论也进一步限制二外本地生源质量的提高。
而在外地，二外至今是属于“重点高校”的行列，生源质量远远超过另一所市属高校“北京工业大学”，可与211高校相比拟。但是，在另外几所外院所在省市这种优势就没有那么明显。在分数线上的反映就是，二外在广东、重庆、西安、大连等地的热门程度要低一些，分数线比其他省市或多或少要低一些。
京外生源好的原因之一就是二外地处北京，在就业与学习资源上均有优势；二是近二十年里，作为最热门的专业之一外语专业一直趋之若鹜，而二外的大部分语种在当地无法学到。也正因为如此，在广东、重庆、西安、大连等地的生源相对比较一般，因为学生可以考虑在本地就读。
所以在众多北京高校中，二外生源的特点矛盾的表现为：本地学生质量与其他市属高校相近，而外地生质量与教育部直属高校相近。

2.2.2          师资与物资
持续二十年的“外语热”并没有使二外在师资和设施上优于其他北京市高校。在师资方面，因为二外的历史短、位置相对偏僻、隶属关系经历数次变动、教师待遇一般等因素对突出人才未有足够的吸引力，也留不住突出人才，学术成果也因此较少。在设施和资金方面，因为属于文科院校和市属高校，二外的教学设施和获得的科研资金投入均属于一般。

2.2.3          分析结论
得出的结论便是，二外趁着过去二十年外语人才“供小于求”这股东风，已经凭借优势，在外国语学院中占有中等的位置，在全国具有较好的生源和口碑。这是二外今后继续发展的优势，毕竟毕业生也是二外的社会资源。
但是，师资、物资仍然是二外的软肋，高校管理水平一般，具体指办学模式、创新机制、科研促进机制、教学组织和学生管理等方面的工作仍需要不断加强。
所以，二外目前最应该重视的是师资队伍建设、科研创新制度建立和行政管理改革。

二、            外部环境的变化
1、 外语专业前景
比起上世纪末，目前西班牙语以外的大部分通用语种已经明显没有以前“吃香”，就业状况和薪金上明显的反映出来这种变化。而这些通用语种恰恰构成了二外外语专业的主体，二外的非通用语仅有葡萄牙语和意大利语，而且尚未形成气候。
现在大部分高校希望通过培养“复合型”人才来弥补外语专业毕业生专业知识的欠缺，但是大部分学校未能真正达到设定的目标，仅仅是让学生选修一些专业课，便将毕业生贴上“复合型”的标签推向社会。这种方式培养出来的毕业生并不能真正满足用人单位对专业人才的需要。随着综合大学英语和第二外语教学规模的扩大和水平的提高，以及社会上的外语培训机构的大量兴起，大量专业人才已经具备用人单位对外语的基本要求。
因此我们看到，通用语种本科毕业生求职变得越来越难，受到专业毕业生和“海归”的两面夹击。
但是，随着国际交往的增加，高水平的翻译人才和名副其实的“复合型人才”仍然有持续稳定的需求。

2、 部分其他语言院校的发展定位
北外：“到2010年，将学校建成一所多语种、多学科、多层次、培养复语型、复合型高质量外语专门人才和外语运用能力强的经济、管理、外交、新闻、法律等涉外专业人才，国内一流、具有重要国际影响的教学科研型的社会主义大学。”
       上外：“自80年代起，学校为适应改革开放新形势的需要，在办学体制方面采取了一系列重大措施，总的目标是把单科性的专业外语学院逐步改办成多科性应用文科类的外国语大学。”
       北语：“是中国唯一一所以汉语国际推广和对来华留学生进行汉语、中华文化教育为主要任务的国际型大学，同时对中国学生进行外语、汉语言文学、计算机科学、信息科学和金融学、会计学等专业教育”。
       西外除传统外语专业之外，开始增加公共事业管理、工商管理、外交学、图书馆学、艺术类、传媒类专业。

3、 包括旅游产业的文化产业的兴起
国际交往增加，开放程度进一步扩大和国际化使得旅游、会展等产业在国内进一步兴起和发展。
同时，国力的增强也增加了民族的自信心，国人前所未有的重视本国文化，国际范围的文化交流必将迎来一个新的高潮。另外，文化产业或者“创意产业”这个概念越来越频繁的被提起，广义来看，旅游与会展便属于其中之一。（详细的文化产业的分类请见附件）
为了扩大二外整体的办学规模，顺应时势的发展，增设部分文化产业相关应用型专业将会有很好的前景。

4、 北京高等教育的“蓝海”领域
北京市文科类中央直属高校名单

学校名称	学科特点
北京大学	文理综合，偏人文
中国人民大学	人文社科
北京师范大学	文理综合，偏师范
北京外国语大学	外语外事，各有偏重
北京语言大学
外交学院
国际关系学院
中央财经大学	财税、金融
对外经济贸易大学	外贸
中国政法大学	法律
中国传媒大学	艺术，各有偏重
中央音乐学院
中央美术学院
中央戏剧学院
中央民族大学	人文，偏民族学
中国青年政治学院	人文，偏团务
中国劳动关系学院	社科，偏劳动关系

以上摘录的是北京市中央直属文科领域高校，从目前总体情况来看，全国的文科（社会科学）高校数量并不多，尤其是应用型文科大学。而北京市的文科高校是在全国最多的，门类也是最为齐全的。其他省市的中央直属文科高校多数是师范大学，或者作为综合性大学的一部分存在。

5、       定位结论
依据二外目前的学科结构，目前二外定位为“以外国语言文学为主体学科、以旅游管理为特色学科，文学、管理学、经济学、法学等多学科门类共同发展的教学型大学”是非常符合实际和合理的，但是这个定位和其他外国语学院并无二致：天外、大外、西外等等外院都是这么定位的。
目前，只有北外和上外有更明确的发展目标，即北外培养“外语人才和涉外专业人才”，而上外的定位是“一所多科性应用文科类大学”。
从长远来看，外国语言文学作为主体的发展路子肯定越走越窄，二外应该更鲜明确立“应用型文科综合大学”的长远发展定位，走综合与特色相结合的道路，这个定位既符合建院之初国家对二外的期望，也符合当今形势和北京市发展的需要。另外，在北京这个中国的文化中心开展文化领域（尤其是应用型学科和外向型学科）的教学与研究在地缘和人才方面的优势和便利不言而喻。

不要光看帖不回帖，不要光顶或者批评，提出点意见，在此一并感谢！


[ 本帖最后由 jacqueschina 于 2007-3-1 11:11 编辑 ]

佩服楼主的思路和总结，也很佩服楼主对二外的期望。
相比之下，自惭形秽。
既然非说意见不可，只说一点，个人觉得最后的定位结论稍显仓促，逻辑和衔接似乎并不是很明确，如果更加清晰地稍做解释，是否会更有力度？

请考虑考虑考虑考虑:人无我有,人有我优如何如何做到 :call:
还要考虑选择了"定位"谁愿意来资助! .
1 北京市
2 教育部
3 文化部
4

[ 本帖最后由 gmail 于 2007-3-1 16:00 编辑 ]

我校“教学质量年”工程今日启动
BISU All Rights Reserved.
作者：唐澈/文并摄    信息来源：本站原创    点击数：69    更新时间：2007-3-9
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　　“我们要通过‘教学质量年’活动，使我校教学质量得到提高，人才培养模式改革取得突破，学生的实践能力和创新精神显著增强，教师队伍整体素质进一步提高……”邱鸣副院长在3月8日下午举行的我校“教学质量年”工程会议上明确表示。我校各系院主任（院长）、副主任参加了会议。我校“教学质量年”工程宣布正式启动。

　　邱鸣副院长表示，“教学质量年”是一项涉及面广、需要全校教职员工和学生参与的系统性工程。为了使各项工作落到实处，实现“教学质量年”的目标，学校成立实施了“教学质量年工程领导小组。”小组成员名单如下：

    组长：段建国；常务副组长：邱鸣；副组长：肖韵竹、倪志恒、徐连春、计金标、李小牧、戴斌；成员：江新兴、刘荣江、吕世平、韩玉灵、崔丽莉、张洁、张严、李均建、杨桂范、宋志红、薛超、赵华铭、杨红、佘伯川。学校“教学质量年“工程领导小组办公室设在教务处。

　　教务处副处长江新兴、研究生处处长吕世平、科研处处长戴斌分别就本学期的工作安排以及结合“教学质量年”的工作部署情况作了详细汇报。其中，江新兴副处长还就“教学质量年”的具体工作安排和实施细则作了详细说明。

　　“教学质量年”工程旨在确立教学在学校日常工作中的中心地位，要以专业建设和课程建设为中心，加强专业和课程的结构建设和质量建设，强化教学管理，对专业建设和课程建设进行全面化和全程化管理，通过继续深化教育教学改革，使专业建设和课程建设的措施落到实处。学校的各个教学环节和课程都要贯彻素质教育的思想，全面提高我校的教育教学质量。

　　教学质量年工程第一阶段的主要安排是：3月将重点抓教风和学风，营造良好教学氛围，同时建立本科生导师制等学生学业发展服务体系。4月，召开学校教学工作大会，进行教学评估指标讨论，制定出科学合理的评估指标体系，将评估结果与教师聘职晋级、年终考核、教学评优挂钩；同时开展向孟二冬学习活动，加强师德建设。5月，进行教学法和实践教学课观摩课，开展多媒体课件制作比赛，召开修订培养方案研讨会。6月，组织教学评优，教学名师奖评选，优秀教学成果奖评选，通过学生征文、网络、报纸等手段开展诚信、学风等专题讨论和宣传等。

　　第二阶段，9月，在教师节表彰教学优秀奖获得者、教学名师和优秀教学成果奖获得者，开展课程建设经验交流会，10月对教学管理规章进行修订或新制定并装订印刷，召开专业建设研讨会。11月，组织教学方法观摩课，开展第七届青年教师教学基本功比赛。学期末，召开全校教学工作会暨“教学质量年”工作总结会，表彰先进单位。

     计金标副院长最后就研究生录取、如何在研究生营造良好学术氛围、研究生就业及我校学位点申报等问题发表了看法。

最近看到官网上一些关于提高教学质量的报道，觉得很振奋。

希望不是空谈，而能落到实处，并且常态化，而不是赶一阵”质量工程“的时髦。

另外，我觉得作为学校的主体之一，教学质量要看学生自己的努力程度和态度了。

教学教学,教在先,学在后, 教学质量应该先看老师教授们努力的程度和态度吧.
点背有时候就是得赖社会.:victory:

还等着楼主的下文了!
期待ing e e e

如果说以培养外交人才为主的北京外国语大学的任务是“把世界介绍给中国”，那么，以旅游为特色学科的二外的任务就是“把中国介绍给世界”。
有了这样的认识，事情就好办了。
但是，让人失望的是，二外的管理当局仿佛并没有仔细想想，这个学校在这个世界上立足的根本是什么，存在的价值是什么。
仿佛永远都是跟在别人的屁股后面，结果就是不断地被边缘化，不断地被其他人超越，进而产生怀疑情绪，迷失方向。

是什么学校很重要吗，没有好学生什么名校都不行，该改改观念了。

写的不错,应该只是你写的一部分,有终稿的话也给我发一份,多谢!